重新定义与践行“优秀”：求索的力量与责任

  每一个职业都有它的骄傲与荣耀，在这样的一个过程中，荣誉似乎成为了衡量“优秀”的重要标准。从“优秀辅导员”到“优秀学生”，“优秀演员”等等，声望和奖项构成了我们对“优秀”的直观认知。赫兹里特曾言追求功名几乎是对“优秀”的默认理解，然而在这样的观念下，我们是不是有可能忽视了“优秀”的真正内涵？

  首先，必须指出的是，优秀的定义并非简单明了。本身即包含主观与客观的多重维度，常常受制于外部环境与内心期望。2024年，我将自己在辅导员岗位上工作的三年努力寄托于“优秀辅导员”的荣耀。然而，当最终的评选结果揭晓之时，我却发现了自己无缘此荣誉。失落的同时，我内心开始反思：“优秀”的真义究竟是什么？

  在我曾负责的班级中，曾有两位学生，A与B，成为我思考的契机。作为班长的A，表面上表现得热情洋溢，处处小心翼翼以迎合我的关注，但在党员发展对象评选中他却未能真正展现内在的价值。相反，B同学虽不善表达，却在默默无闻中展现了出色的工作上的能力。最终，她错失了展示才华的机会。这样的景象让我开始反省：难道优秀真的只取决于短期表现吗？表象与实质的巨大落差促使我认识到，许多优秀的特质往往被忽视。

  教育工作者需要以更深入的视角去了解学生，不能陷入表象的误区。正如A以假象来迎合，而B的优点未被识别，这样的一种情况在教育界并不鲜见。我们在推荐或评选时，何尝不需要更全面的视角和深刻的判断？

  赵丽颖的经历是每个追求卓越的人的写照。作为一名出身普通的农村女孩，她在演艺圈拼搏的旅程就如一条曲折的小路，曾经被认为无法成为主角的她，没有被环境与名声所左右，而是通过自身的努力与坚持，逐渐打破了世俗的偏见。其间，她不仅不断的提高演技，还主动拓展自己的表演范围，最终获得了多个重量级的演艺奖项。这种坚持与突破不仅是为了赢得荣誉，更是在不断证明“优秀”能够最终靠努力而来。

  以她为例，不得已提的是，优秀不单单是个体的成果，也是对多年的努力与追求的回应。她让我领悟到，即便在一个看似不被看好的环境中，也能够最终靠拼搏与成长实现个人的逆袭。对我们大学生而言，不设限，不自我肯定的有可能赋予未来更多的可能。

  回归于“优秀”的内涵，这一概念在不同文化和历史背景下均不一样。从伦理与道德的角度来看，优秀代表着个体的最高潜能的实现，心理学上则强调自我实现的需求。社会学的视角则将优秀与社会责任、角色期待相结合，形成了一种多元的价值判断。

  在对“优秀”进行反思的过程中，我认识到，个人与社会的“优秀”期待有时可能会存在很明显的冲突。例如，学生或许希望从表现中获取认可，而教师在选择时又可能受到传统标准的限制。这种冲突提示我们，在追求更高的“优秀”之时，如何更好地平衡个人价值与社会期待就显得很重要。只有在这种平衡中，才能实现共赢。

  在这个多变的时代，面对竞争与挑战，青年学生应当更加主动去展示自己的能力与才华，这样才可以更广泛地获得认可。以下是我给年轻学子的几点建议：

  教师在学生成长道路上扮演着重要的角色。在评选和推荐过程中，教师需更加谨慎，关注每一位学生的真实表现。注意不可以仅凭短期行为或表面的热情来评判学生。了解学生，心中有数，方能选拔出真正值得被称赞的“优秀”个体。

  无论是学生还是教师，重新定义与践行“优秀”都需肩负责任。学生在追求荣誉与认可时，应当更加积极地争取机会；教师则要更加用心地选拔与发现那些有潜力的人。最终的结论是，荣誉虽美，但真正的担当与责任才是优秀的本质。这种内在的成就感和价值感，必将是每个人心灵深处持续追求的动力。返回搜狐，查看更加多